B. SỬ DỤNG CÔNG CỤ ĐA PHƯƠNG TIỆN HỖ TRỢ TẠO SẢN PHẨM ĐƠN GIẢN
Bài 8B. Làm sản phẩm thủ công theo video hướng dẫn
A. Mục đích, yêu cầu
1. Kiến thức
Nhận ra lợi ích của đa phương tiện trong việc hỗ trợ, hướng dẫn làm một việc cụ thể như tạo sản phẩm thủ công đơn giản thông qua một video cụ thể.
2. Năng lực
Tạo được sản phẩm thủ công đơn giản theo video hướng dẫn.
3. Phẩm chất
Có tinh thần trách nhiệm đối với sản phẩm do mình tạo ra.
B. CHUẨN BỊ
GV:
- Một số video hướng dẫn gấp giấy phù hợp với HS, tìm được trên Internet hoặc được cài đặt trong máy tính.
- Kết nối máy tính với Internet để có thể truy cập một mạng xã hội chia sẻ video như YouTube.
C. GỢI Ý CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
Hoạt động khởi động
Phần khởi động vừa có ý nghĩa giới thiệu bài học, vừa để chuẩn bị bối cảnh cho Hoạt động 1. Nhiều HS đã quen với việc gấp giấy thành các hình. Các em được gợi ý tạo ra một sản phẩm gấp giấy, có nhiều bước cần được hướng dẫn.
Tuỳ điều kiện cụ thể và kinh nghiệm của HS, GV có thể chọn một sản phẩm gấp giấy khác thay cho hình con hạc. Tuy nhiên, sản phẩm cần đơn giản để có thể thực hiện ngay trên lớp với sự hướng dẫn của video mà vẫn tạo được hứng thú cho HS.
1. Tìm kiếm và xem video hướng dẫn trên Internet
1.1 Hoạt động 1: Tìm video gấp giấy
Thông qua hoạt động cụ thể, HS nhận ra nhiều hoạt động trở nên dễ thực hiện với sự hướng dẫn qua video. Những video này lại có thể tìm kiếm dễ dàng trên Internet hoặc trong môi trường kĩ thuật số nói chung.
| Mục tiêu |
Tiến hành |
Kết quả |
Chú ý |
| HS nhận ra có thể tìm thấy những video hướng dẫn thực hiện một công việc trên Internet hoặc trong môi trường kĩ thuật số. |
- HS nhắc lại kĩ năng tìm kiếm trên một website.
- Hoạt động được thực hiện theo nhóm. Mỗi nhóm có thể tìm thấy và sử dụng những video hướng dẫn khác nhau.
- Chia sẻ câu trả lời với cả lớp. |
- Đánh giá theo kết quả tìm được. |
Thời gian cho hoạt động: 10 phút. |
Lưu ý:
- Từ lớp 4, HS đã biết cách tìm kiếm thông tin trên một website cụ thể như YouTube.
- Tuỳ đối tượng HS, GV có thể gợi ý từ khoá hoặc để các em đề xuất từ khoá trước khi tìm kiếm.
- Tiết học có thể được thực hiện trong phòng máy tính hoặc trên lớp học với các nhóm được trang bị máy tính có kết nối Internet. Nếu không có kết nối Internet, GV cần chuẩn bị sẵn các video và lưu trữ trong máy tính của HS để các em có thể tìm thấy video hướng dẫn trong máy tính.
1.2 Hoạt động đọc
Nội dung kiến thức gồm ba phần:
- HS nhận ra rằng các em có thể tìm thấy trên Internet những video hướng dẫn tạo sản phẩm thủ công đơn giản.
- HS được quan sát để biết cách điều khiển việc xem video trên website, có nhiều điểm tương tự như xem bằng phần mềm (đã được TH ở lớp trước).
- HS được lưu ý rằng YouTube có thể được truy cập từ ti vi thông minh hoặc điện thoại thông minh.
1.3 Chốt kiến thức
Ghi ngắn gọn, tóm tắt kiến thức mới. HS có thể ghi nội dung này vào vở.
1.4 Câu hỏi củng cố
Đáp án: B.
Nút tiến trình là công cụ điểu khiển video chưa được nhắc tới ở những lớp trước. HS có thể sử dụng nút tiến trình để xem nhiều lẩn những đoạn video hướng dẫn thực hiện những bước khó.
2.Thực hành làm sản phẩm thủ công theo video
- GV hướng dẫn HS thực hiện theo các bước trong SGK.
- GV quan sát HS TH, thúc đẩy hoạt động và nhắc nhở HS sử dụng đúng công cụ điều khiển xem video để dễ dàng làm theo.
Sản phẩm cuối cùng cần được trình bày trước lớp và có thể được trưng bày trong lớp một thời gian như một cách khuyến khích HS hoàn thiện sản phẩm, giáo dục tinh thần trách nhiệm đối với sản phẩm do các em tạo ra.
2.1 Luyện tập
1. Trong khi video đang được phát, chỉ có biểu tượng B không hiển thị trên thanh điều khiển. Như vậy, các biểu tượng A, C, D đều hiển thị trên thanh điều khiển.
2. HS chỉ cần tìm được video hướng dẫn cách gấp giấy thành một hình cụ thể mà các em thấy thú vị mà không cẩn thực hiện theo video đó. Tính đa dạng, phong phú của tư liệu, dễ dàng được truy cập từ xa, thúc đẩy HS thực hiện những việc tiếp theo, tạo hứng thú và động lực học tập và khuyến khích các em tìm tòi, sáng tạo.
2.2 Vận dụng
HS được hương dẫn để tim niểu về nghệ thuật gấp giấy Nhật Bản Origami. Xem video và thực hiện theo để tạo ra sản phẩm.
Qua hoạt động, HS không chỉ mở rộng kiến thức về nghệ thuật gấp giấy mà còn có thể nhận ra phía sau những hoạt động thủ công đơn giản, có thể ẩn chứa những ý tưởng thú vị, thúc đẩy sáng tạo và trước hết là tinh thần trách nhiệm đối với sản phẩm được tạo ra.
D. MỘT SỐ LƯU Ý VÀ KIẾN THỨC BỔ SUNG
1. Về nội dung
Đa phương tiện (Multimedia) là hình thức kết hợp nhiều định dạng nội dung khác nhau như văn bản, hình ảnh, âm thanh, hình động, video,... vào một sản phẩm truyền thông có tính tương tác.
Các sản phẩm đa phương tiện làm cho các chủ đề phức tạp trở nên dễ hiểu hơn nên được sử dụng ngày càng rộng rãi trong các lĩnh vực khác nhau, từ giáo dục, tiếp thị đến giải trí, tin tức,...
Video là một thành phẩn của một sản phẩm đa phương tiện nhưng tự nó cũng là một sản phẩm đa phương tiện do kết hợp các yếu tố hình ảnh, âm thanh và nhiều khi cả văn bản.
Ở cấp Tiểu học, HS được học sử dụng công cụ đa phương tiện trong những tình huống khác nhau, ở những mức độ khác nhau. Cụ thể:
- Lớp 3: Sử dụng công cụ đa phương tiện để tìm hiểu thế giới tự nhiên.
- Lớp 4: Sử dụng công cụ đa phương tiện để tìm hiểu lịch sử, văn hoá.
- Lớp 5: Sử dụng công cụ đa phương tiện hỗ trợ tạo sản phẩm đơn giản.
GV cũng có thể giới thiệu YouTube là website kết nối nhiều người, để họ có thể chia sẻ và trao đổi thông tin, hình ảnh, video,... với nhau. Đó là môi trường tương tác được, gọi là
mạng xã hội.
2. Về phương tiện dạy học
Bài học gồm hai tiết, một tiết LT và một tiết TH.
- Tiết LT có thể được thực hiện trong phòng máy tính, trên lớp học với các nhóm được trang bị máy tính có kết nối Internet hoặc trên máy tính của GV.
- Nếu không có kết nối Internet, trong Hoạt động 1 của tiết LT, HS được hướng dẫn để tìm thấy video hướng dẫn đã được lưu trữ trong máy tính.